Transcending binary education: disruptive thinking in the conceptual age
DOI:
https://doi.org/10.15648/Collectivus.vol9num2.2022.3516Keywords:
Binary education, sociology of knowledge, liberal arts, critical thinkingAbstract
The review article characterizes the theoretical debate between two ways of understanding the scientific process and the educational conceptions that emerge from them. Using sociocritical methodology, the sociohistorical development of a binary paradigm in the structuring of the scientific method and the need to transcend it are explored. The research results emphasize the fundamental role of a curriculum focused on the liberal arts to promote the foundation of critical and innovative knowledge from the disruptive as a necessary complement in the hyper-technological world of the 4.0 revolution.
Author Biographies
Edimer Leonardo Latorre-Iglesias, Universidad del Atlantico
Postdoctor en Ciencias sociales, con un segundo postdoctorado en epistemología, es Doctor en Sociología jurídica e instituciones políticas de la Universidad Externado de Colombia. Es miembro del grupo de investigación Goffman del Programa de Sociología, adscrito a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad del Atlántico. Contacto: edimerlatorre@mail.uniatlantico.edu.co
María Alejandra Olarte Molina, Universidad Sergio Arboleda
Magister en educación, investigadora del programa de comunicación de la Universidad Sergio Arboleda seccional Santa Marta, adscrita al grupo de investigación Comunicación y sociedad. Contacto: maría.olarte@usa.edu.co.
Aldo Roberto Latorre Iglesias, Universidad Sergio Arboleda
Magister en educación es docente investigador en la escuela de derecho de la Universidad Sergio Arboleda seccional Santa Marta. Contacto: aldo.latorre@usa.edu.co.
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Latorre-Iglesias, . E. L. ., Olarte Molina, M. A. ., & Latorre Iglesias, A. R. . (2022). Transcending binary education: disruptive thinking in the conceptual age. Collectivus, Revista De Ciencias Sociales, 9(2), 331–382. https://doi.org/10.15648/Collectivus.vol9num2.2022.3516
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2022-07-01
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