La lectura y escritura como proceso educativo transversal en el área de matemáticas
Palabras clave:
Lectura, escritura, transversalidadResumen
La lectura y la escritura juega un papel fundamental en el desarrollo de las competencias matemáticas,
por lo que la comprensión lectora ayuda a los estudiantes a interpretar enunciados, identificar datos
clave y elegir estrategias adecuadas para resolver problemas. Asimismo, la escritura les permite organizar
sus ideas, comunicar procedimientos y justificar resultados, fortaleciendo el razonamiento lógico matemático.
Este trabajo, toma un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y utiliza la observación activa, al igual que
el análisis de contenido, para entender el nivel de desempeño alcanzado por los estudiantes al finalizar las
diferentes actividades de lectura y escritura aplicadas en el aula. Entre los resultados se obtuvo que, integrar
actividades de lectoescritura en matemáticas no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta
una conexión más profunda con los conceptos, favoreciendo un aprendizaje significativo y duradero.
Referencias bibliográficas
1. Barrios, L.; García, G., y Delgado González, M. (2024). Pensamiento lógico matemático: estrategias,
recursos y procesos evaluativos empleados por los educadores. Encuentro Educacional,
31(2), 271-296. https://doi.org/10.5281/zenodo.14263207
2. Calapi, R. (2024). El aprendizaje de la lectura, la escritura, y las matemáticas en el décimo año de educación
básica en el centro educativo intercultural bilingüe “Manuel J. Calle” de la parroquia de Eugenio
Espejo, provincia de Imbabura (Tesis de maestría). Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador.
3. De La Hoz, A., y Hijón, R. (2022). Enseñanza de las Matemáticas a través del Uso de Scratch
(Transversalidad STEM). Revista Iberoamericana de Informática Educativa, (36), 14-34. https://
dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8732468
4. González, Y., y Jiménez, J. (2021). Lectura, escritura, matemáticas y habilidades digitales en la
escuela. Hacia la necesidad de alfabetizaciones académicas continuas. Actualidades Investigativas
en Educación, 21(1), 480-502. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v21i1.42541
5. Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación, las rutas cuantitativas,
cualitativas y mixtas. Primera edición, McGraw-Hill, Ciudad de México.
6. Ñaupas, H.; Valdivia, M.; Palacios, J., y Romero, H. (2018). Metodología de la investigación
cuantitativa –cualitativa y redacción de la tesis. Quinta Edición, Ediciones de la U, Bogotá.
7. Rodelo, M., Torres, G., Jay, W., y Flórez, Y. (2020). Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento.
Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(11),124-137. https://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=27964922009
8. Sambrano, J. (2020). Métodos de investigación. Primera edición, Alpha Editorial, Bogotá.
9. Suárez, S., y Suárez, M. (2021). La lectura cuando fallan los procesos implicados. Déficits en el
alumnado universitario. Sinéctica, (56), e1214. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0056-013
