The Fifth Technological Revolution and Education in the 21st Century: Myth or Reality
DOI:
https://doi.org/10.15648/cedotic.1.2025.4456Keywords:
Fifth technological revolution, Educational quality, Knowledge society, Uneven and combined development, 21st century educationAbstract
This article analyzes the impact of the fifth technological revolution on 21st-century education. It examines how this revolution, characterized by robotics, computer science, and microelectronics-based communication systems, has transformed the economy toward a knowledge-based model, generating new educational demands. The methodology was based on a sociocritical and hermeneutical analysis of the theoretical positions of Toffler, Friedman, Drucker, and other authors, placed in philosophical tension with the global reality of education. The article explores the concept of educational quality as a response to specific social needs, highlighting the development of basic competencies over memorization, in contrast to the four educational pillars proposed by UNESCO: learning to know, doing, living together, and being, contextualizing them within the transition from the proletariat to the cognitariat. Relevant findings include the omission of the environmental dimension in these educational pillars, and the paper concludes by examining the inequalities generated by this technological revolution, applying Trotsky's law of uneven and combined development to explain the global disparities in the implementation of these educational transformations.
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