Una mirada a las prácticas educativas en entornos virtuales, de estudiantes con sordoceguera y con discapacidad multiple.

Autores/as

  • Heliana Auxiliadora Molina Universidad Católica de Córdoba
  • Zoe Karayannis Universidad de Cordoba, Argentina.

Palabras clave:

Discapacidad múltiple, Sordoceguera, estrategia pedagógica., Ambientes virtuales de aprendizaje, buenas prácticas

Resumen

El presente artículo se enmarca en la línea de investigación titulada “Prácticas educativas que facilitan el acceso al aprendizaje a estudiantes con discapacidad múltiple y con sordoceguera entre 6 y 12 años, de América Latina y el Caribe de habla hispana” (2018-2022), aprobada por la Secretaría de Investigación de la Universidad Católica de Córdoba (SISEC), Córdoba, Argentina. Su objetivo principal es compartir estrategias educativas implementadas en entornos virtuales, abarcando tanto espacios formales como no formales del sistema educativo. El estudio se focaliza en estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera en la ciudad de Córdoba, Argentina. Asimismo, se analiza la relación entre dichas estrategias y el protocolo Operational Definitions of Best Practice de la Universidad de Utah, desarrollado por la Dra. Leslie Buchanan (2018), a partir de cuestionarios aplicados a educadores. Estos instrumentos permiten identificar estrategias pedagógicas y recursos tecnológicos que han demostrado ser eficaces en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Antonio, L. M. J. (2016). Del libro de texto a YouTube: Una aproximación a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de aprendizaje. Universidad de Cádiz.

Arellano Torres, A., & Peralta López, F. (2015). El enfoque centrado en la familia en el campo de la discapacidad intelectual: ¿Cómo perciben los padres su relación con los profesionales? - Revista de Investigación Educativa, 33(1), 119–132. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28313098006

Ba, I. U. (2016, septiembre 13). María Teresa Lugo: Las tecnologías como oportunidad de innovación educativa. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/participa-de-la-presentacion-del-informe-volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/ (OEI)

Buchanan, L. (2015). Best practice definitions of deaf-blind strategies. School for the Deaf and Blind Utah. https://exceptionalchildren.org/sites/default/files/202202/pdf_of_deafblindness_explanation_document.pdf (exceptionalchildren.org)

Centro de Evaluación de Políticas basadas en Evidencia (CEPE), Universidad Torcuato Di Tella. (2020). Pospandemia: 53 políticas públicas para el mundo que viene. https://repositorio.cedes.org/handle/123456789/4570(repositorio.cedes.org)

Centro de Evaluación de Políticas basadas en Evidencia (CEPE), Universidad Torcuato Di Tella. (2020). Pospandemia: 53 políticas públicas para el mundo que viene. https://repositorio.cedes.org/handle/123456789/4570 (repositorio.cedes.org)

Cipollone, M., Fava, A., Ferioli, G., Nassif, M. E., & Romero, S. (2020, agosto). Prácticas educativas facilitadoras de aprendizajes de niños con discapacidad múltiple y sordoceguera. Anuario Digital de Investigación Educativa, (3), 194–207. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4206 (revistas.bibdigital.uccor.edu.ar)

Congreso de la Nación Argentina. (2006). Ley de Educación Nacional N.º 26.206. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf(Argentina.gob.ar)

Deafblind International. (2020, octubre 11). Enciclopedia de sordoceguera. https://www.deafblindinternational.org/encyclopedia-of-deafblindness/ (deafblindinternational.org)

Dulio, N. (2022). ¿Cómo se redefine el área de Lengua en la escuela especial en la enseñanza a estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera? Aportes desde la práctica docente. El Toldo de Astier, 13(25), 43–57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9056899

Esteve, M., Marí, M. L., Suelves, D. M., & Chacón, J. P. (2018). Revisión y análisis de investigación publicada sobre intervención gamificada en discapacidad intelectual. Etic@net: Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 18(2), 274–297. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11892 (revistaseug.ugr.es)

Ferioli, G. [educaciónvirtualups]. (2019, mayo 22). Graciela Ferioli P 54 2019 05 22 16 28 37 [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=zR040SuKWoI (YouTube)

Fonsfria, M. B., Ferioli, G. C., Karayannis, Z., & Molina, H. A. (2022). Análisis fílmico de prácticas educativas en niños con discapacidad múltiple y sordoceguera en América Latina y Caribe. Revista Cedotic, 7(2), 12–41. https://revistas.uniatlantico.edu.co/index.php/CEDOTIC/article/view/3538(revistas.uniatlantico.edu.co)

Fundación Voz, OEI Argentina, & Horizonte 2050. (2020, junio). Volver a clases: ¿Cómo continuamos después de la cuarentena? Panorama. Portal de Política Educativa en Iberoamérica. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/(OEI)

Fundación Voz, OEI Argentina, & Horizonte 2050. (2020, junio). Volver a clases: ¿Cómo continuamos después de la cuarentena? Panorama. Portal de Política Educativa en Iberoamérica. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/ (OEI)

Galián, B. (s.f.). ¿Metodologías innovadoras o recicladas? Gamificación para personas con discapacidad intelectual. En La educación en red: Realidades diversas, horizontes comunes. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=973881 (Dialnet)

Gómez, Á. I. P. (2012). Educarse en la era digital. Ediciones Morata. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2021/06/Perez-Gomez.-Educarse-en-la-era-digital_prw.pdf?utm_source=chatgpt.com

González, J. (2022). El papel del interventor de la comunicación en la educación de personas con discapacidad múltiple y sordoceguera. Revista de Educación Especial, 35(2), 12–20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8890156

Guevara, I. (2011). Guía de discapacidad múltiple y sordoceguera para personal de educación especial. Distrito Federal, México: Sense. https://www.sense.org.mx/wp-content/uploads/2016/04/Guia-discapacidad-multiple-y-sordoceguera.pdf

Haquin, D. M. (2011). La perspectiva multimodal sobre la comunicación: Desafíos y aportes para la enseñanza en el aula. Diálogos Educativos, (22), 3–14. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=319923258003

Hincapié Melo, P. A., López Bustos, A. L., Osorio Betancourt, N. A., & Puyo Poloche, I. L. (2022). Diseño universal para el aprendizaje (DUA) como mecanismo articulador de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para fortalecer la memoria operativa (MO) en estudiantes de básica secundaria. https://alejandria.poligran.edu.co/handle/10823/6501 (alejandria.poligran.edu.co)

Jara Moreira, A. M. (2020). La comunicación aumentativa y alternativa como herramienta para la inclusión de estudiantes con discapacidad múltiple. Revista Inclusiva, (14), II semestre 2020. http://revistainclusiva.cl/index.php/inclusiva/article/view/304

Lion, C. (2020). Enseñar y aprender en tiempos de pandemia: Presente y horizontes. Saberes y Prácticas: Revista de Filosofía y Educación, 5(1). https://revistas.unlp.edu.ar/SyP/article/view/10585

Lorenzo-Lledó, A. (2023). El modelo educativo inclusivo desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Atención a la Diversidad en los Centros Educativos. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/131375/1/El-modelo-educativo-inclusivo-desde-el-Diseno-Universal-para-el-Aprendizaje-DUA.pdf?utm_source=chatgpt.com

Mata, G., & Carratalá, A. (2012). Planificación centrada en la persona: Experiencia de la Fundación San Francisco de Borja para personas con discapacidad intelectual. https://riberdis.cedid.es/handle/11181/3251(riberdis.cedid.es)

Moya, E. C. (2019). Hacia una educación inclusiva para todos: Nuevas contribuciones. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/72654

Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.ohchr.org/Documents/Publications/AdvocacyTool_sp.pdf(Comité de Derechos Humanos de la ONU)

Oliver, M. (1996). La política de la discapacidad. Madrid: Morata. https://edmorata.es/libro/la-politica-de-la-discapacidad_115390/

Palacios, A. (2013). El modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Editorial CINCA. https://pronadis.mides.gub.uy/innovaportal/file/32232/1/el-modelo-social-de-discapacidad.pdf?utm_source=chatgpt.com

Pizarro Huayhua, S. (2024). Programa de coaching educativo para fortalecer las habilidades blandas en los docentes de una institución educativa particular de Lima. Universidad San Ignacio de Loyola. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/14882

Sánchez i Peris, F. J. (2015). Gamificación. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(2), 13–15. https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20151621315

Santos Gómez, M. (2017). De la verticalidad a la horizontalidad: Reflexiones para una educación emancipadora. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (107), 39–64. https://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/4071(revistas.uca.edu.sv)

Vargas-Murillo, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1), 114–129. https://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-67762020000100010&script=sci_arttext (SciELO Bolivia)

Vidal Ledo, M. J., & Pérez Sánchez, A. M. (2016). Formación en valores: Conceptos éticos y tecnológicos, métodos y estrategias. Educación Médica Superior, 30(4), 399–411. https://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412016000400016&script=sci_arttext (SciELO)

Cómo citar

Molina, H. A., & Karayannis , Z. K. (2025). Una mirada a las prácticas educativas en entornos virtuales, de estudiantes con sordoceguera y con discapacidad multiple . Revista Cedotic, 10(2), 142–162. Recuperado a partir de https://www.revistasuniatlanticoeduco.biteca.online/index.php/CEDOTIC/article/view/4484

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Descargas

Publicado

2025-12-14

Métricas